Кабінет
Контакти
Кабінет
Контакти

Як ми працюємо?

Відповідність вимогам Держави

Спільношкола має ліцензію (Розпорядження Київської міської державної адміністрації від 01.10.2019 No 1749) та провадить діяльність згідно з державними вимогами.
З 2017 р початкова школа, а з 2020 і середня мають оновлений Державний стандарт — документ, за яким держава визначає, чого має досягти учень/учениця відповідно за 4 та 9 років навчання. Школи можуть орієнтуватися на Держстандарт, а програми навчання використовувати різні. Враховуємо і забезпечуємо рівень вимог нового Державного стандарту України для початкової освіти та середньої освіти, але не обмежуємося ними. 
Наші цілі цілком відповідають вимогам держави на всіх рівнях, а кожен академічний рівень має більш детальний опис щодо міри опанування компетенціями.
Щорічно підсумкова (річна) атестація спільношколярів/спільношколярок переводиться в 12-бальну систему оцінок. Всі необхідні документи ведуться згідно з державними вимогами. При необхідності змінити школу в кінці року чи протягом навчального року кожен учень/учениця матиме повний набір необхідних документів.

Curriculum — чому навчає Спільношкола?

Розробка та наукова/методологічна база:

5 KEYS — попередня освітня рамка Спільношколи, з якою школа працювала з 2016 до 2026 року. Накопичений досвід став основою для переходу до ширшої рамки 4В Програма "4 Виміри" спирається на Державних стандарт початкової та середньої освіти України, практичний досвід команди Спільношколи та сучасні міжнародні підходи до освіти.

Освітня програма 4В
Чотири виміри освіти — рамка, за якою Спільношкола будує навчання в еру штучного інтелекту
З 2026 – 2027 навчального року освітня програма Спільношколи побудована за рамкою 4В — «Чотири виміри». Це українська назва міжнародної рамки 4D — Four-Dimensional Education, розробленої Center for Curriculum Redesign (Fadel, Bialik, Trilling, 2015).

*Рамка є не окремою авторською теорією, а синтезом великого обсягу сучасних досліджень про те, чого і як варто навчати сьогодні.
 Навіщо нова рамка
Програми, за якими понад століття будувалася школа, відповідали на питання «що дитина має знати і вміти». Сьогодні знання доступне миттєво, а типові операції дедалі частіше виконують машини. Вирішальним стає те, чого машина за людину не робить: як людина ставить питання, на що спирається в судженні, що вважає вартим зусилля, як тримається у складній ситуації і як керує власним навчанням.
Саме це рамка 4В робить предметом системної шкільної роботи — поруч зі знанням, а не замість нього.

Чотири виміри

  • що дитина розуміє. Не перелік пройдених тем, а поняття й великі ідеї, які переносяться між предметами і працюють за межами школи.

  • що дитина вміє робити зі знанням: досліджувати, мислити критично, творити, комунікувати, співпрацювати.

  • як дитина діє у світі: сміливість, чесність, наполегливість, відповідальність за себе і за спільне.

  • як дитина керує власним рухом: ставить цілі, планує, рефлексує і розуміє, як саме вона вчиться.

Illustration


Класична школа майже повністю живе в першому вимірі. Рамка 4В тримає в полі зору всі чотири — і дозволяє перевіряти освіту на повноту, а не лише на предметний обсяг.
Характер і метанавчання мають середовища практики. Характер живе у спільноті, у реальному виборі, у врядуванні й відповідальності за спільну справу; метанавчання — у плануванні, рефлексії та регулярній розмові з порадником.

Головна мета Розгортання цілісної особистості, яка ґрунтовно володіє сучасними знаннями й навичками та прагне реалізувати себе, творячи кращу реальність для всіх.
 Мета голосом дитиниКоли дитина може сказати своїми словами: «Я знаю, як навчаюся і що тут вирішую я. Бачу свій рух і знаю, де отримати допомогу. Разом з іншими можу змінювати щось на краще».


Освітня програма складається з двох частин.

Академічна частина

Гарантує результати навчання в обсязі не нижчому, ніж визначають Державний стандарт та обрані типові й модельні програми. Спосіб навчання при цьому лишається нашим: інтегровано, діяльнісно, з опорою на результат, а не на проходження тем.

Діяльнісна частина

щонайменше десять годин на тиждень понад академічний час: проєкти, студії, служіння спільноті, врядування, виїзди містом, наставництво. Приблизно половину цієї діяльності визначає школа, половину дитина обирає сама — з реальних альтернатив і з видимим наслідком вибору. Регулярний справжній вибір ми вважаємо змістом освіти, а не дозвіллям: саме на ньому тримаються мотивація, усвідомлення власних інтересів і здатність відповідати за свої рішення.


Поруч із дитиною — порадник, який супроводжує її в осмисленні власного руху, і цифрове портфоліо, що належить самій дитині: не досьє на неї, а матеріал її розмови про себе.

Оцінка у Спільношколі описує роботу, а не дитину, і не служить для порівняння дітей між собою.

Наскрізні принципи

Крізь усі виміри проходять мотивація, ідентичність, агентність і сенсовість. Українська ідентичність не є окремим курсом — це критерій добору освітнього досвіду: мова, історична пам'ять, культура, місто й місце, громадянська участь і реальні зв'язки з українськими інституціями

Інтегровані курси



Замість традиційних окремих предметів, Спільношкола використовує інтегровані курси, що дозволяє розглядати явища та події з різних сторін та знаходити взаємозв'язки. Приклади інтегрованих курсів:

  • Інтегрований курс природничих наук (за державним стандартом – природнича, частково технологічна та інформатична освітні галузі), мета якого — базова наукова грамотність, навички наукового мислення (в т.ч. формулювання гіпотези, планування дослідження, спростування або підтвердження, формулювання висновків, тощо), розгляд подій, явищ та об’єктів з точки зору природничих дисциплін та інтеграція цих поглядів у цілісну картину, розвиток екологічного ставлення та розуміння глобального контексту.

  • Інтегрований курс соціальних дисциплін (за державним стандартом – громадянська та історична, соціальна, частково здоров’язбережувальна та інформатична освітні галузі), метою якого є розширення горизонтів пізнання світу в історичному, культурологічному контексті, критичне мислення та пошук причино-наслідкових зв’язків, охоплення та інтеграція різних аспектів певного історичного періоду, включаючи його вплив на сучасний світ.

  • Інтегрований курс мовно-літературної освітньої галузі (українська мова, українська та зарубіжна літератури), головною метою якого є базова грамотність з української мови, використання мови як інструменту для широкого кола комунікацій (від побутової до ділової), усне та письмове вираження думок, написання есе та інших творів, культурологічна грамотність та орієнтування в різноманітті стилів, творів та авторів, розвиток емоційного інтелекту, навички аналізу літературних творів та формування власного ставлення.

  • (Математична галузь, частково технологічна та інформаційна освітні галузі) – від базової математичної грамотності, вирішення життєвих ситуацій за допомогою математики до постановки наукових гіпотез, доведення чи спростування та використання математичного апарату для вирішення проблемних ситуацій, втілення проєктів з математичними розрахунками, тощо. Викладання математики відбувається в групі, але може бути індивідуалізовано за результатами тестування з Матриці Математики (за бажанням дитина може доопрацьовувати прогалини з попередніх років, рухатися пришвидшено або обрати поглиблене вивчення певної комірки Матриці).

  • (Включає компетенції мовно-літературної освітньої галузі в частині іншомовної освіти за державним стандартом) – говоріння, читання, слухання, письмо, а також використання англійської як інструменту для опрацювання ресурсів інших курсів, для власних проєктів, тощо. Мова як інструмент і мова як контакт зі світом — це дві важливі частини вивчення англійської в Спільношколі. Викладає англійську шкільна катедра викладачів, що окрім проведення занять, допомагають з індивідуальними завданнями, проводять консультації, іншими курсами та додатковими активностями.

  • Заняття з формування компетентностей у технологічній освітній галузі та галузі інформаційно-комунікаційних технологій. Починаючи від розвитку дрібної моторики для найменших, ознайомлення з найпростішими технологіями обробки матеріалів – до медіатехнологій в середній школі, вивчення технологій як таких, навчання ефективного використання матеріалів та природозбереження, творчого самовираження.

  • Різноспрямовані заняття, метою яких є психологічна, соціальна, емоційна грамотність дитини – від відчуття та захисту власних кордонів, до розвитку здатності відчувати та розуміти емоції інших, обирати вдалі стратегії власних дій, напрацьовувати стійкість, а також розглядати комплексні поняття, як то «дружба», «любов», «повага» у віковідповідній мірі.

  • Заняття фізичною активністю, що включають розминку, активні вправи (функціональний тренінг), ігрову фізичну діяльність, розтяжку, а також обговорення важливих елементів здорового способу життя з їх подальшим використанням в просторі школи – навички здорового харчування, коректний режим занять та відпочинку, навички самопідтримки, підтримка фізичної форми, тощо.
    Важливі принципи, на яких будуємо заняття з фізичної активности:    ● Можливість вибирати такий вид навантаження, який буде максимально ефективним для дитини.● Індивідуальний підхід до кожного учня під час занять.● Учень і викладач працюють разом, щоб досягти запланованих результатів.● Учень може самостійно вивчати свої фізичні можливості та відстежувати динаміку свого розвитку.

  • Різноспрямовані заняття, метою яких є усвідомлення процесу власного навчання, розвиток здатності рефлексувати, відчувати та аналізувати своє відношення до навчання, своєї траєкторії та формулювати запити щодо підтримки, допомоги чи зміни стратегій, пошук ефективних інструментів навчання, самопізнання в широкому сенсі.

Training skills – формат закріплення знань та напрацювання вмінь з виконанням завдань.

TS — це перелік завдань з основних предметів/курсів, який надається терміном на 1 тиждень після розбору певної теми. Це елемент закріплення теми разом з підсвічуванням того, що вклалося не зовсім вдало чи залишилось незрозумілим.Завдання, створені як TS, можуть бути розташовані на онлайн-платформі або надаватися дитині в друкованому вигляді в просторі школи.Інколи TS містять повторення попередніх тем, а інколи – самостійне вивчення нового матеріалу (ознайомлення).

Illustration

Важливими особливостями TS є те, що:

    Вони виконуються в просторі школи (за виключенням хвороби чи від’їзду), оскільки ще однією метою завдань є навчання розподілу власного часу, випробовування стратегій роботи з дедлайнами.

    Дитина може не виконати завдання або зупинитися через нерозуміння. Це нормальний процес, закладений в TS, завданням якого є підсвічення тем, які залишились незрозумілими та потребують перепояснення, а також навчання формулюванням питань та звернення за допомогою до дорослого в просторі або напряму до викладача.

    TS можуть виконувати неправильно, можливі помилки в обрахунках чи написанні, але прийнятим буде той TS, помилки в якому проговорені з викладачем та прийняті. Дитина «схопила» суть завдань, але кілька разів технічно помилилася? — викладач розбере з нею помилки, але саму роботу прийме. Дитина виконує щось автоматично і при зміні порядку дій продовжує алгоритм, не замислюючись? Викладач вкаже на цей момент, попросить переробити, але вже вдумливо. Дитина зовсім не розібралася в темі і зробила меншу частину? Викладач може позначити факт спроб, але замінити завдання чи перепрояснити тему. Саме тому варто здавати TS «чесно» — без виправлень дорослого та локальної допомоги з завданнями.

Як ми бачимо прогрес дитини

  • Спільношкола перейшла від знаннєвої до компетентнісної мети навчання. Це означає, що оцінюється не лише обсяг засвоєних фактів, а й здатність учня застосовувати знання, володіти навичками та розвивати певні ставлення. Мета — допомогти дитині пізнати себе, навчитися обирати та бути готовою приносити краще у світ.

  • Школа зосереджена на індивідуальних особливостях дитини, включаючи її темп, емоційний стан, швидкість сприйняття інформації та індивідуальні інтереси.

  • Спільношкола не використовує* бальні оцінки для поточного прогресу, оскільки вони часто створюють ілюзію успіху або занижують самооцінку, не даючи при цьому конструктивної інформації для розвитку. Але згідно з вимогами державного стандарту ми переводимо вкінці року оцінки в 12-бальну шкалу.

  • Замість примусу, зовнішнього контролю чи змагальності, школа спирається на внутрішню мотивацію дітей.

Види оцінювання

  • ▪ Це сукупність методик, що допомагають учневі осмислити пройдений шлях, поставити цілі та відстежити свій прогрес.▪ Метою є усвідомлення учнем своєї ролі в процесі навчання, розвиток відповідального ставлення до навчання, управління власними ресурсами, прийняття сильних і слабких сторін, а також формування навичок вибору та досягнення цілей.▪ Діти самостійно оцінюють себе за індикаторами, переглядаючи виконані завдання. Навіть найменші учні достатньо свідомо оцінюють свої знання та вміння.

  •  ▪ Це оцінювання, що допомагає вчитися. Воно полягає у спільному аналізі учнем та викладачем інформації для розуміння процесу навчання, виявлення засвоєних тем, напрацьованих навичок та тих аспектів, що потребують додаткової уваги.
    ▪ Поточне формувальне оцінювання: Відбувається у вигляді аналізу виконаних щотижневих завдань на закріплення знань (Training Skills – TS). Якщо дитина робить помилки, викладач розбирає їх разом з нею, допомагаючи зрозуміти суть і скоригувати дії. Метою TS є також навчання розподілу часу та роботі з дедлайнами.     ▪ Формувальне оцінювання триместру (Зріз Знань): Проводиться наприкінці кожного триместру з усіх основних предметів.
    • Формат: Не є бальним оцінюванням, а надається у вигляді якісного та повного зворотного зв'язку.
    • Індикатори: Складається список індикаторів, адаптованих для дітей, щоб вони могли самостійно оцінити, що вони знають або вміють. Зазвичай, вони не прописують конкретні речі, а описують здатність дитини обирати спосіб розв'язання проблеми, структурувати інформацію тощо.
    • Рівні опанування: Викладач оцінює знання за трьома рівнями:
    ◦ Базовий рівень: Мінімальний рівень опанування програми, прохідний варіант. Якщо цей рівень не заповнено, ініціюється зустріч з батьками для пошуку стратегії.
    ◦ Достатній рівень: Хороше базове розуміння предмету, що дозволяє будувати знання наступного рівня.
    ◦ Високий рівень: Вільне володіння знаннями та навичками, здатність застосовувати їх у нетипових ситуаціях та комбінувати.
    • Процес: Зрізи створюються викладачами з урахуванням тем з річного планування та актуальної інформації, потім катедрально вичитуються для об'єктивності. Після самооцінювання учнем, викладач також проставляє позначки та надає комплексний фідбек, звертаючи увагу на розбіжності між самооцінкою дитини та фактичним результатом.
    ▪ Підсумкове формувальне оцінювання (Річний Зріз Знань): Проводиться наприкінці академічного року (червень) з усіх основних предметів для визначення річних результатів та виявлення тем, що потребують доопрацювання.

  • ▪ Це щорічне переведення балів підсумкових зрізів знань у 12-бальну систему згідно з вимогами держави для оформлення офіційної документації та переведення на наступний рік навчання.▪ У Спільношколі розроблена внутрішня система переведення заповнених індикаторів у 12-бальну шкалу. Для прикладу, достатній рівень відповідає приблизно 8-ми балам, а високий — 12-ти. ▪ Ці 12-бальні оцінки відкриті для батьків і дітей, але на них не акцентується увага, оскільки для школи вони є суто формальною частиною документації.▪ Після 4-го та 9-го року навчання діти отримують державне свідоцтво про завершення відповідного ступеня.

Освітнє середовище Спільношколи є інноваційним, що постійно розвивається, вдосконалюється та адаптується до нових викликів. Воно є людиноцентричним, чутливим до індивідуальних особливостей дитини, її темпу сприйняття та емоційного стану.

Illustration